НАУКОВО-МЕТОДИЧНА РОБОТА

Основні завдання діяльності кафедри з наукової та інноваційної роботи:

проведення наукових досліджень з важливих теоретичних та практичних освітянських проблем за профілем кафедри;
організація науково-дослідної роботи студентів, залучення їх до наукової та дослідницької роботи кафедри;
аналіз науково-дослідних робіт, формування науково-технічних звітів;
впровадження результатів наукових досліджень в освітній процес;
проведення науково-методичних семінарів;
участь в організації конференцій, виставок, круглих столів, форумів, тренінгів тощо;
контроль навчання викладачів-аспірантів коледжу;
організаційне забезпечення підготовки та видання наукових публікацій (монографії, статті у наукових журналах, тези наукових конференцій);
рецензування монографій, підручників, навчальних посібників, словників, довідників, наукових статей, наукових проектів та звітів тощо.

Основні завдання діяльності кафедри з методичної роботи:

забезпечення відповідності освітніх програм стандартам вищої освіти;
забезпечення інтеграції освітньої та наукової діяльності через підвищення ролі дослідницької компоненти в освітніх програмах;
розробка та застосування прогресивних методів, новітніх методик, інноваційних технологій навчання;
розробка та періодичне оновлення навчальних планів, робочих навчальних програм, програм практик, анотацій та паспортів з дисциплін та інших навчально-методичних матеріалів на основі компетентнісного підходу;
розробка та періодичне оновлення тематики курсових робіт, формування і періодичне оновлення напрямів досліджень, в межах яких визначається тематика дослідницьких робіт;
розробка та застосування засобів діагностики змісту і якості навчання та систем оцінювання рівня знань студентів;
підготовка підручників, навчальних посібників, інших навчальних та навчально-методичних видань кафедри;
формування планів підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників та контроль за їх виконанням.

Багаторічні зв’язки Коледжу з академічною спільнотою дозволили визначити цілі, результати навчання та фахові компетентності здобувачів вищої освіти, сформулювати зміст, методи, методики та технології. Кафедра педагогіки, психології та фахових методик долучається до проведення різноманітних науково-методичних заходів (вебінари, круглі столи, конференції).

Програма

У межах проведення тижня кафедри педагогіки, психології та фахових методик гуманітарно-педагогічного факультету Комунального закладу вищої освіти «Барський гуманітарно-педагогічний коледж імені Михайла Грушевського» відбувся Міжрегіональний вебінар «Нова українська школа: упевнений поступ освітньої реформи», присвячений аналізу ключових завдань Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (відеозапис, фото). Організатори науково-практичного зібрання поставили за мету об’єднати погляди науковців, педагогів-практиків, студентів навколо важливого завдання, яке сьогодні стоїть перед закладами вищої педагогічної освіти, – забезпечити якісну підготовку майбутніх учителів до реалізації завдань, передбачених новим Державним стандартом; формування ключових і предметних компетентностей учнів у процесі реалізації нових навчальних програм. Учасники вебінару дійшли висновку, що реформування початкової освіти в контексті Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» вимагає переосмислення концептуальних філософських та науково-методологічних засад підготовки майбутніх учителів початкової школи.

Нова філософія освіти диктує нові тенденції розвитку освітньої галузі та визначає пріоритетність гуманізації навчання, особистісного підходу, розвитку здібностей учнів, створення навчально-предметного середовища. Саме ці питання стали предметом обговорення для учасників онлайн-конференції «Сучасна школа і сучасні вчителі» (відеозапис, фото). Конференція мала форму презентації Новопечерської школи як стейкхолдера освітньої програми «Початкова освіта». У ході конференції З. Литвин окреслила тренди і тенденції сучасної школи в Україні, презентувала концептуальні засади організації освітнього процесу в Новопечерській школі й озвучила очікування педагогічного колективу школи від випускників Коледжу. Увага учасників онлайн-конференції була спрямована на моделювання особистості сучасного вчителя. Катерина Барма, учителька початкових класів ТОВ «Новопечерська школа», наголосила на необхідності формування в майбутніх фахівців «твердих» та «м’яких» навичок, що забезпечить їх конкурентоспроможність як учителів сучасної української школи, «у якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, а й уміння застосовувати їх у житті». Практичні рекомендації студентам щодо того, як влаштуватися на роботу в школу мрії, висловила Марина Пристінська – керівниця початкової школи ТОВ «Новопечерська школа». Проведена конференція дала можливість майбутнім учителям усвідомити нову філософію української освіти, побачити шляхи її реалізації в реальному часі в реальній школі, познайомитися і безпосередньо поспілкуватися з педагогами-новаторами, що «розбудовують школу майбутнього».

Славна наша Україна!

Тут процвітає мистецтво, тут відроджується гончарство…

Відроджують його люди, які вивчають історичні витоки українського гончарства, дають життя благодатній глині і створюють нові шедеври.

Освітянська спільнота мала можливість доторкнутися до гончарного дива завдяки участі у мистецькому проєкті «Відродження традицій Барської кераміки» (відеозапис, фото), до проведення якого долучилися: Спікери творчого проєкту: Щербань Анатолій Леонідович, Доктор культурології, канд. історичних наук, зав. кафедри історії, музеєзнавства та пам’яткознавства Харківської державної академії культури, науковий консультант проєкту «Відродження традицій Барської кераміки»; Ніколаєва Вікторія Володимирівна, майстриня гончарного мистецтва, засновниця Арт-простору «Етно-Чари» (м. Вінниця); Цибуля Ольга Олександрівна, майстер виробничого навчання Львівської національної академії мистецтв, майстер Арт-простору «Етно-Чари»; Дєдова Ірина Сергіївна, заступник директора ГО «Барський міський художній аматорський театр», асистент проєкту «Відродження традицій Барської кераміки», член Національної спілки журналістів України; Григор’єв Роман Володимирович, директор ГО «Барський міський художній аматорський театр», керівник проєкту «Відродження традицій Барської кераміки», аспірант історичного факультету КПНУ ім. М. Огієнка, член Національної спілки журналістів України; Січко Тетяна Йосипівна, Член проєкту «Відродження традицій Барської кераміки», член Національної спілки журналістів України, викладач КЗВО «Барський гуманітарно-педагогічний коледж ім. М.Грушевського», модератор.

Україна нині переживає буремні та тривожні часи змін. Без сумніву, відважна боротьба наших Захисників за територіальну цілісність та державну незалежність є моментом істини у великій історії української нації. Збройні сили України прокладають шлях до величі демократичної, самобутньої та процвітаючої країни. До цієї благородної справи слід долучитися і нам, освітянам. Ми маємо розбудувати сучасну європейську українську освіту, виховати нове покоління педагогів. тому кафедрою проведено міжрегіональний науково-практичний онлайн-семінар «Фахова підготовка майбутніх педагогів до реалізації Концепції нової української школи: сучасні підходи та пріоритети» (відеозапис, фото).

Зібрання мало за мету акцентувати увагу освітянської спільноти на сучасних науково-методологічних підходах та пріоритетах підготовки майбутніх педагогів до реалізації Концепції «Нова українська школа: простір освітніх можливостей».

Проведення семінару передбачало вирішення низки актуальних завдань:

1) окреслити філософські основи та шляхи реалізації Концепції «Нова українська школа: простір освітніх можливостей»;

2) висвітлити досвід забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти регіону в контексті реформування освіти;

3) висвітлити досвід організації інклюзивної освіти в початкових школах регіону;

4) проаналізувати актуальні питання фахової підготовки майбутніх учителів до реалізації Концепції «Нова українська школа: простір освітніх можливостей» в закладах вищої освіти;

5) презентувати освітянській спільноті сучасні нейронауки для ефективного навчання учнів початкової школи.

Програма

Сертифікати

Програма

Сертифікати

Іван Дмитрович Бех, дійсний член Національної академії педагогічних наук України, доктор психологічних наук, професор, наголошує на необхідності виховання підростаючого покоління в особистісному вимірі та потребі зайняття педагогами, батьками позицій розуміння, визнання, прийняття: «Одна з найгостріших людських потреб – бути зрозумілим, прийнятим, визнаним. Людина хоче, щоб її розуміли і приймали у кожному своєму стані, у кожному прояві, з визнанням усіх наявних переваг і поблажливістю до наявних недоліків».

Саме такого повного сприйняття потребують діти з особливими потребами. Тому вкрай важливим є заклик: «Діти – найперше діти, а особливості і діагнози – другорядне! Є діти, які ніколи не були серед однолітків, є діти, які ніколи не мали друзів, не були без батьків».

Як ставитися до особливої дитини? Як її вивчити? Як з нею спілкуватися? Як навчати й виховувати? Як соціалізувати й підготувати до повноцінного життя?

Питань більше, аніж відповідей… Нині педагогічні працівники, батьки, громадськість мають ґрунтовно вивчити наукові основи провадження інклюзивної освіти, забезпечивши якісну освіту дітей з особливим освітніми потребами та подальшу їх життєву успішність.

Тому актуальним є проведений віртуальний науково-практичний круглий стіл «Інклюзія в сучасній початковій школі: досвід впровадження в регіоні» (відеозапис, фото).

Мета проведення наукового заходу: акцентуація уваги освітянської спільноти та громадськості на сучасних науково-методологічних підходах та пріоритетах інклюзивної освіти, систематизація досвіду провадження інклюзивної освіти в регіоні.

Напрямки роботи: інклюзивна освіта в умовах Нової української: актуальні проблеми та перспективи; основи педагогічної взаємодії в системі інклюзивної освіти; технологія реалізації корекційно-розвиткового компонента інклюзивного навчання; досвід впровадження інклюзивного навчання в регіоні; досвід роботи асистентів вчителя в умовах інклюзивного навчання.

Актуальним сьогоденню є заклик великого філософа Григорія Сковороди: «Якщо ти українець — будь ним!». Йде мова про національну ідентифікацію громадян України. Ми маємо виховати молоде покоління українців у дусі громадянської вірності рідній землі, українському народові на кращих зразках вітчизняної наукової, педагогічної, духовної спадщини. Нині слід виховувати в українцях українців!

Тому високий інтерес наукової спільноти та педагогів-практиків викликає проблема національно-патріотичного виховання підростаючого покоління. На часі було проведення віртуального круглого столу «Формування національної ідентичності вихованців у закладах дошкільної освіти: теоретичні та практичні аспекти» (відеозапис, фото).

Мета проведення: акцентуація уваги освітянської спільноти та громадськості на сучасних науково-методологічних підходах щодо підготовки майбутніх педагогів до національно-патріотичного виховання підростаючого покоління та формування національної ідентичності вихованців, систематизація передового педагогічного досвіду.

Напрямки роботи: 1) аналіз національно-патріотичного компоненту змісту дошкільної освіти України; 2) концептуальні засади формування національної ідентичності вихованців у контексті їх патріотичного виховання; 3) актуальні питання фахової підготовки майбутніх педагогів до здійснення національно-патріотичного виховання в закладі дошкільної освіти; 4) досвід національно-патріотичного виховання підростаючого покоління та формування національної ідентичності вихованців у сучасному закладі дошкільної освіти.

Відповідно до статті 6 Закону України «Про повну загальну середню освіту» в Україні створюються рівні умови для здобуття повної загальної середньої освіти. У статті 7 Закону зазначено: «Право на здобуття повної загальної середньої освіти гарантується незалежно від віку, статі, раси, кольору шкіри, стану здоров’я, інвалідності тощо».

У Концепції інклюзивної освіти в Україні наголошено, що успішне запровадження інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами вимагає особливої уваги з боку держави. Вимогами сьогодення є формування нової філософії державної політики щодо дітей з особливими освітніми потребами, реалізація і поширення моделі інклюзивного навчання, зокрема в закладах дошкільної і загальної середньої освіти.

Серед основних шляхів розвитку інклюзивної освіти в Україні є відповідна психолого-педагогічна та методологічна підготовка кадрів до педагогічної діяльності в умовах інклюзивного навчання. На освітян покладено обов’язок розбудовувати вітчизняну освіту за європейськими стандартами і виховувати гідне покоління українців на основі нової філософії, відкритої до прагнень людини, її життєвого і духовного світу, проблем, потреб, індивідуальних особливостей, можливостей, потенціалу.

Ці проблеми були обговорені під час науково-практичного вебінару з підвищенням кваліфікації «ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА: АКТУАЛЬНІСТЬ І ДОСВІД УПРОВАДЖЕННЯ» (програма проведення, фото), який відбувся 23-24 квітня на базі коледжу.

Мета вебінару: акцентувати увагу освітянської спільноти на актуальності, особливостях, здобутках і перспективах провадження інклюзивної освіти в Україні; формувати компетентності педагогів, необхідні для успішної професійно-педагогічної діяльності в інклюзивному середовищі нової української школи в контексті вимог чинного нормативно-правового забезпечення і сучасної філософії інклюзивної освіти.

Завдання науково-практичного вебінару: 1) окреслити етичні засади взаємодії в умовах інклюзії; 2) обґрунтувати сутність інклюзивної компетентності сучасного вчителя в контексті вимірів професійного стандарту; 3) проаналізувати технологію співпраці фахівців інклюзивно-ресурсного центру і команди психолого-педагогічного супроводу в умовах інклюзивного навчання; 4) розширити уявлення про співпрацю вчителя початкових класів і його асистента в класі з інклюзивним навчанням у контексті реалізації Концепції «Нова українська школа»; висвітлити сучасні підходи до організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в новій українській школі; 5) охарактеризувати індивідуальну програму розвитку як основу успішної реалізації інклюзивного навчання особи з особливими освітніми потребами; 6) презентувати методологію модифікації змісту освітніх компонентів освітньої програми; 7) розкрити специфіку роботи з дітьми із синдромом Дауна.

На коледжевій платформі підвищення кваліфікації та обміну досвідом «Простір інновацій» 2 квітня відбувся ініційований кафедрою педагогіки, психології та фахових методик науково-практичний вебінар з підвищенням кваліфікації «Інклюзивна освіта: актуальність та досвід упровадження».

До проведення онлайн-зустрічі долучилися Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, комунальні установи «Інклюзивно-ресурсний центр Барської міської ради» та «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Барської міської ради» (фото).

Мета вебінару: акцентування уваги освітянської спільноти на актуальності, особливостях, здобутках та перспективах провадження інклюзивної освіти в Україні, формування компетентностей педагогів, необхідних для їх успішної професійно-педагогічної діяльності в інклюзивному середовищі закладу дошкільної освіти в контексті вимог діючого нормативно-правового забезпечення та сучасної філософії інклюзивної освіти.

Завдання науково-практичного вебінару: 1) розкрити особливості безбар’єрного спілкування дітей з особливими освітніми потребами; 2) окреслити суть на напрямки співпраці інклюзивно-ресурсного центру та закладів дошкільної освіти у Барській громаді; 3) розширити уявлення про шляхи професійного розвитку вихователя в інклюзивному закладі дошкільної освіти; 4) проаналізувати основну модель організації освітнього процесу з дітьми з особливими освітніми потребами як спільну діяльність дорослого і дитини; 5) висвітлити технологію укомплектування інклюзивної групи в закладі дошкільної освіти та специфіку освітньої діяльності педагога в ній; 6) розкрити психологічні аспекти здійснення арт-терапії в умовах інклюзивного навчання в закладі дошкільної освіти; 7) охарактеризувати особливості розвитку ігрової діяльності у дітей з розвитком аутичного спектру.