Актуальним сьогоденню є заклик великого філософа Григорія Сковороди: «Якщо ти українець — будь ним!». Йде мова про національну ідентифікацію громадян України. Ми маємо виховати молоде покоління українців у дусі громадянської вірності рідній землі, українському народові на кращих зразках вітчизняної наукової, педагогічної, духовної спадщини. Нині слід виховувати в українцях українців!

Тому високий інтерес наукової спільноти та педагогів-практиків викликає проблема національно-патріотичного виховання підростаючого покоління. На часі було проведення віртуального круглого столу «Формування національної ідентичності вихованців у закладах дошкільної освіти: теоретичні та практичні аспекти» (відеозапис, фото).

Мета проведення: акцентуація уваги освітянської спільноти та громадськості на сучасних науково-методологічних підходах щодо підготовки майбутніх педагогів до національно-патріотичного виховання підростаючого покоління та формування національної ідентичності вихованців, систематизація передового педагогічного досвіду.

Напрямки роботи: 1) аналіз національно-патріотичного компоненту змісту дошкільної освіти України; 2) концептуальні засади формування національної ідентичності вихованців у контексті їх патріотичного виховання; 3) актуальні питання фахової підготовки майбутніх педагогів до здійснення національно-патріотичного виховання в закладі дошкільної освіти; 4) досвід національно-патріотичного виховання підростаючого покоління та формування національної ідентичності вихованців у сучасному закладі дошкільної освіти.

Відповідно до статті 6 Закону України «Про повну загальну середню освіту» в Україні створюються рівні умови для здобуття повної загальної середньої освіти. У статті 7 Закону зазначено: «Право на здобуття повної загальної середньої освіти гарантується незалежно від віку, статі, раси, кольору шкіри, стану здоров’я, інвалідності тощо».

У Концепції інклюзивної освіти в Україні наголошено, що успішне запровадження інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами вимагає особливої уваги з боку держави. Вимогами сьогодення є формування нової філософії державної політики щодо дітей з особливими освітніми потребами, реалізація і поширення моделі інклюзивного навчання, зокрема в закладах дошкільної і загальної середньої освіти.

Серед основних шляхів розвитку інклюзивної освіти в Україні є відповідна психолого-педагогічна та методологічна підготовка кадрів до педагогічної діяльності в умовах інклюзивного навчання. 

На освітян покладено обов’язок розбудовувати вітчизняну освіту за європейськими стандартами і виховувати гідне покоління українців на основі нової філософії, відкритої до прагнень людини, її життєвого і духовного світу, проблем, потреб, індивідуальних особливостей, можливостей, потенціалу.

Усі ці проблеми були обговорені під час науково-практичного вебінару з підвищенням кваліфікації «ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА: АКТУАЛЬНІСТЬ І ДОСВІД УПРОВАДЖЕННЯ» (програма проведення, фото), який відбувся 23-24 квітня на базі коледжу.

Організаторами заходу є Комунальний заклад вищої освіти «Барський гуманітарно-педагогічний коледж імені Михайла Грушевського», Комунальний заклад вищої освіти «Вінницька академія безперервної освіти», Комунальна установа «Інклюзивно-ресурсний центр» Барської міської ради, Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Барської міської ради.

Науково-практичний вебінар мав чітку мету: акцентувати увагу освітянської спільноти на актуальності, особливостях, здобутках і перспективах провадження інклюзивної освіти в Україні; формувати компетентності педагогів, необхідні для успішної професійно-педагогічної діяльності в інклюзивному середовищі нової української школи в контексті вимог чинного нормативно-правового забезпечення і сучасної філософії інклюзивної освіти.

Напрямки роботи вебінару: 1) ознайомлення із сучасними підходами до організації інклюзивної освіти і навчання в Україні з метою забезпечення молодому поколінню якісних освітніх послуг на основі нової філософії, відкритої до прагнень людини, її життєвого і духовного світу, проблем, потреб, індивідуальних особливостей, можливостей, потенціалу; 2) популяризація ідеї забезпечення рівних прав осіб з особливими освітніми потребами в сучасному освітньому просторі; 3) налагодження професійного співробітництва науковців і педагогічних працівників у сфері інклюзивної освіти з метою поліпшення її якості і побудови в контексті вимог чинного нормативно-правового забезпечення та сучасної філософії інклюзивної освіти; 4) обмін досвідом у сфері інклюзивної освіти через регіональну співпрацю з питань освітньо-наукових ініціатив; 5) сприяння підвищенню фахової психолого-педагогічної та методологічної готовності педагогічних кадрів до провадження інклюзивного навчання, підвищення їх кваліфікації з питань спеціальної та інклюзивної освіти; 6) надання науково-теоретичної і методичної підтримки професійної діяльності педагогів в умовах інклюзивного навчання.

Завдання науково-практичного вебінару: 1) окреслити етичні засади взаємодії в умовах інклюзії; 2) обґрунтувати сутність інклюзивної компетентності сучасного вчителя в контексті вимірів професійного стандарту; 3) проаналізувати технологію співпраці фахівців інклюзивно-ресурсного центру і команди психолого-педагогічного супроводу в умовах інклюзивного навчання; 4) розширити уявлення про співпрацю вчителя початкових класів і його асистента в класі з інклюзивним навчанням у контексті реалізації Концепції «Нова українська школа»; висвітлити сучасні підходи до організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в новій українській школі; 5) охарактеризувати індивідуальну програму розвитку як основу успішної реалізації інклюзивного навчання особи з особливими освітніми потребами; 6) презентувати методологію модифікації змісту освітніх компонентів освітньої програми; 7) розкрити специфіку роботи з дітьми із синдромом Дауна.